История и культурология. Значение литературы в жизни человека Какова роль шедевров в духовной жизни человека
Урок начинается с традиционной разминки, цель которой -разграничение языковых средств художественной выразительности в поэтическом произведении. Большое внимание уделяется знакомству с учебником. Анализ отывка из произведения В. Лидина позволяет сделать вывод о роли литературы в духовном развитии человека. Во время фронтального опроса учащиеся приводят примеры из истории, которые вместе с литературой формируют лучшие кочества человека. Традицинен комментарий отметок и подведение итогов в конце урока. Домашнее задание направлено на развитие речи учащихся и определение читательских интересов в классе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дата Урок№1
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека
Цель урока: сформировать представление о литературе как искусстве слова и ее роли в духовной жизни человека.
Задачи:
Повторить изученные языковые средства художественной выразительности,
Работать над развитием монологической речи учащихся на заданную тему,
Продолжить работу по воспитанию чувства гордости за родную литературу.
Оборудование: учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, эпиграф.
Ход урока.
1) Организационный момент. Разминка на определение языковых средств художественной выразительности (отработка задания №3 ОГЭ по русскому языку)
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.
Учащиеся должны определить эпитеты, метафору, олицетворение, инверсию. Параллельно вспомнить автора строк, его произведения.
2) Работа с раздаточным материалом по отрывку из произведения Владимира Лидина. Чтение, анализ.
« Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортеры и танки. На одной из улиц через разбитое окно нижнего этажа я увидел груды сваленных на полу книг. …По стеллажам я определил библиотеку. … Вглядевшись, я увидел скорбные фигуры двух немолодых женщин, разбиравших в соседней комнате книги. Часть книг уже стояла на полках. Я подошел к женщинам, и мы познакомились: одна оказалась учительницей русского языка Зинаидой Ивановной Валянской, другая- библиотекаршей районной библиотеки Юлией Александровной Панасевич, а книги, лежавшие на полу, они перетаскали из подполья, где те пережили всю оккупацию. Я взял в руки одну из книг- это был учебник экономической географии, но, перелистав несколько страниц, я с недоумением обратился к титулу книги: содержанию он никак не соответствовал.
Работа нам предстоит немалая,- сказала одна из женщин,- дело в том, что по приказу гебитскомиссара Оппа мы должны были уничтожить все книги по прилагаемому списку… Мы переклеивали со старых учебников и разных других книг заглавные станицы, и нам удалось спасти почти все, что подлежало уничтожению…, так что не удивляйтесь, если том сочинений Пушкина, например, называется руководством по вышиванию.
… Две мужественные женщины спасли целую районную библиотеку, вклеивая в подлежавшие уничтожении. Книги другие названия или вкладывая их в другие переплеты. А теперь они разбирались в своих богатствах, восстанавливали то, что по распоряжению назначенного директором библиотеки Крамма они должны были разорвать в клочки.
В Умани, в помещении районной библиотеки, я убедился в бессмертии книги.
Вопросы на закрепление:
Как выдумаете, почему поступок этих двух женщин можно считать геройским или мужественным?
Подвести учащихся к итогу, что в годы Великой отечественной войны женщины рисковали жизнью, чтобы спасти книги, они переклеивали корешки. А должным ли образом мы к ним относимся сейчас?
3 ) Работа по теме. Понять сегодняшнюю тему нам поможет эпиграф. Это слова М.Горького. Великий русский писатель утверждал: «Литература- учебник жизни» Как вы понимаете это высказывание? …. (Подвести учащихся к итогу, что главное назначение литературы- воспитать духовность в человеке и развить его лучшие качества)
4) Знакомство с учебником . В течение 9 класса мы будем изучать произведения древнерусской литературы, 18, 19, 20 веков. Будут меняться эпохи, литературные направления, течения, авторы. Литература всегда охватывала и будет охватывать события, отражающие историю нашей Родины. А у нас достаточно событий, которые учат чести, порядочности, благородству, смелости, великодушию, милосердию. Как вы думаете, о каких событиях я сейчас говорю? (Освобождение от монголо-татарского ига, Отечественная война 1812 года, восстание декабристов 14 декабря 1825 года, отмена крепостного права в 1861 году, Октябрьская революция, гражданская война, Великая Отечественная война 1941-1945 годов….) Поступки героев мы можем «примерить» на себя, это поможет нам различать добро и зло, черное и белое, правду и ложь. Давайте на примере ранее изученных произведений и определим, чему может учить тот или иной герой. («Тарас Бульба» Н. Гоголя, «Станционный смотритель » А. Пушкина, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Песня про купца Калашникова», «Мцыри» М. Лермонтова….)
Таким образом, мы еще раз убеждаемся в том, насколько велика роль книги в духовной жизни человека. И снова мне бы хотелось обратиться к высказыванию М. Горького. В свое время он писал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Объясните, как вы понимаете это высказывание в 3-5 предложения.(самостоятельная работа-закрепление на 5-7 минут)
5) Резерв. Фронтальный опрос.
Какие книги, прочитанные летом, вас заинтересовали?
Какие книги вы прочитали самостоятельно, и сем они вам запомнились?
У кого дома есть своя библиотека, любимая книга, автор?
6) Подведение итогов, комментарий отметок.
7) Домашняя работа: подготовить сообщение 5-7 предложений на тему «Эту книгу надо прочитать»
Сочинение на тему «Литература в жизни человека». 4.74 /5 (94.76%) 42 votes
С самого детства нас сопровождают различные литературные произведения: сказки, загадки, рассказы, поэмы, романы, пьесы и так далее. Все они играют огромную роль в становлении человека. Еще в раннем возрасте литературные произведения закладывают в нас основные моральные принципы и нормы. Сказки, загадки, притчи и прибаутки учат нас ценить дружбу, делать добро, не обижать слабых, уважать родителей, обдумывать свои поступки. Все это изложено доступным языком для детей языком, поэтому им это быстро и легко запоминается. Именно поэтому роль литературы и книг, в общем, в жизни человека огромна. Они не только участвуют в формировании человека, но составляют основную часть морального воспитания каждого из нас.
За время изучения школьной литературы, мы не просто узнаем новых авторов, новые произведения, новые течения, но и сближаемся с литературой настолько, что она становится неотъемлемой нашей частью. Знаменитый педагог В.П.Острогорский сказала: «Правильно и широко воспитанное общее эстетическое настроение возвышает и облагораживает человека путем благороднейшего наслаждения, которое становится потребностью. Оно делает для него привлекательною, интересною всю жизнь, открывая в ней, в природе, в человеке, прекрасное существование, коего он доселе и не подозревал… Таким образом, это чувство, подавляя в нас эгоизм, выводит нас из ежедневного круга обыденности, в то же время пробуждая и в эту обыденность вносить мысль и добро, — выводит в широкое общение с природою, обществом, родиной, человечеством… Все же это, вместе взятое, т.е. все эти эстетические отношения к самому себе, природе, людям, искусству, обществу, и создает в человеке особый духовный мир с самим собой, то доброе настроение, то единение с миром, то постоянное стремление к духовной красоте, к служению общей пользе, к честному труду и борьбе со злом – словом, то, что единственно только и составляло во все времена человеческое счастье».
На мой взгляд, эти слова очень глубоко и ярко отражают роль литературы и искусства, в общем, в жизни человека. Книги учат нас любить окружающих и дарят нам настоящее человеческое счастье. Именно поэтому, люди, читающие книги и любящие литературу, могут чувствовать на себе все прелести окружающего нас мира: видеть красоту природы, любить и быть любимыми. К тому же, благодаря литературе, пополняется наш словарный запас и обогащается духовный мир.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что литература очень важна в жизни человека: она влияет на наше мировоззрение. Формирует наш внутренний мир, обогащает нашу речь. Именно поэтому мы должны как можно больше читать, любить и уважать книгу, ведь без нее наш мир будет серым и пустым.
Цель урока:
Определить роль литературы в духовной жизни общества,
Сформировать понимание учащихся литературы как искусства слова,
Выявить уровень литературного развития учащихся.
Кроме литературы, чем и дышать,
Опускаясь на дно морское…
М.Щербаков. Целое лето
1. Орг. Момент
2. Беседа над вопросом осмысления цитаты, вынесенной в эпиграф урока
(Михаил Щербаков, московский поэт, создатель авторской песни, наш современник).
3. Обсуждение высказываний русских писателей
Как вы понимаете высказывания русских писателей о литературном труде и роли книг в духовной жизни человека, попытайтесь подтвердить или опровергнуть высказанные ими позиции.
«Как человек, как личность писатель русский… стоял освещенный ярким светом беззаветной и страстной любви к великому делу жизни - литературе, к усталому в труде народу, грустной своей земле. Это был честный боец, великомученик правды ради, богатырь в труде и дитя в отношении к людям, с душою, прозрачной, как слеза, и яркой, как звезда бледных небес России». М.Горький.
«Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов.
«Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни». Д. Лихачев.
4. Выразительное чтение стихов
Сейчас прочитаем стихотворения, в которых поэты размышляют о тайнах писательского труда, о роли писателей в обществе.
Иван Бунин
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
А.Ахматова
Творчество
Бывает так: какая-то истома;
В ушах не умолкает бой часов;
Вдали раскат стихающего грома.
Неузнанных и пленных голосов
Мне чудятся и жалобы и стоны,
Сужается какой-то тайный круг,
Но в этой бездне шепотов и звонов
Встает один, все победивший звук.
Так вкруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как в лесу растет трава,
Как по земле идет с котомкой лихо...
Но вот уже послышались слова
И легких рифм сигнальные звоночки,—
Тогда я начинаю понимать,
И просто продиктованные строчки
Ложатся в белоснежную тетрадь.
Б.Пастрнак
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
О, если бы я только мог
Хотя отчасти,
Я написал бы восемь строк
О свойствах страсти.
О беззаконьях, о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.
Я вывел бы ее закон,
Ее начало,
И повторял ее имен
Инициалы.
Я б разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.
В стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.
Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.
Достигнутого торжества
Игра и мука -
Натянутая тетива
Тугого лука.
5. Беседа по вопросам
Почему литературу называют искусством слова? Покажите на примерах, что такое искусство слова?
Вспомните произведения, герои которых читают книги и дают им свои оценки. Чем важна для них литература?
Что вы узнали из литературы о любви и предательстве, о смерти и бессмертии, о благородстве и подлости? Важны ли такие знания для человека?
Как литература помогла вашему собственному духовному развитию?
Что полезного может дать современному человеку чтение литературы прошлого?
6. Беседа, выявляющая уровень литературного развития учащихся
Что из русского фольклора вы помните? Каково значение произведений устного народного творчества для современного читателя?
Какие вечные вопросы поднимались русскими писателями? Как они их решали?
Как в произведениях русской литературы отразились гуманистические мысли авторов? Назовите произведения, в которых поднимается проблема защиты человеческой личности. Аргументируйте свою позицию.
Каким представляли себе счастье герои произведений русской литературы? Согласны ли вы с ними?
Как картины природы, описанные в литературе, помогают в понимании человеческих характеров?
Определите произведения по фрагменту:
Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесенный, бог знает откуда, колос пшеницы наливался в гуще. Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог знает в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула перед солнцем. Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!
“Ты хочешь знать, что видел я
На воле? — Пышные поля,
Холмы, покрытые венцом
Дерев, разросшихся кругом,
Шумящих свежею толпой,
Как братья в пляске круговой.
Я видел груды темных скал,
Когда поток их разделял,
И думы их я угадал:
Мне было свыше то дано!
Простерты в воздухе давно
Объятья каменные их,
И жаждут встречи каждый миг;
Но дни бегут, бегут года —
Им не сойтися никогда!
Какими способами писатели вызывают у читателя смех, грусть, горечь, негодование и другие чувства?
Какова роль антитезы в литературном произведении? Приведите примеры из русской прозы или поэзии.
Какую роль играет в художественном произведении герой-повествователь? Приведите примеры из произведений, изученных в 8 классе.
8. Домашнее задание
Ответить письменно на один из вопросов:
Как связаны человек и история в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина?
Какие нравственные ценности утверждает поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
Что «дурное в России» высмеивают Н.В.Гоголь в пьесе «ревизор» и М.Е. Салтыков-Щедрин в сказках?
Урок 1
Тема урока: «Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека».
Цели урока: выявить уровень литературного развития учащихся;
углубить представления учащихся о литературе как искусстве слова, о её роли в духовной жизни человека;
сделать краткий обзор курса литературы 9 класса.
Ход урока.
Вступительная беседа.
Вдумайтесь в тему урока и попробуйте сформулировать его цели.
Почему литературу называют искусством слова? Вспомните, что вы знаете о происхождении слова «литература». Опираясь на этимологию слова, дайте ему определение.
Мы с вами изучаем художественную литературу. А какой ещё может быть литература?
Что является характерной особенностью художественной литературы?
Кто является создателем художественной литературы? Какие задачи решает писатель, работая над книгой? Какому читателю он её адресует?
Вывод:
Художественная литература
Писатель читатель
мысли переживания соразмышление сопереживание
соучастие
6.Каким читателем вы считаете себя? Помогают ли вам знания, полученные на уроках литературы, читать и понимать книги?
Тест. (Карточку-тест для учащихся см. в Приложении)
Искусство по своей природе:
а) рационально; б) эмоционально; в)
а) образом; б) персонажем; в) типом.
а) да, и очень существенная; б) нет; в) в зависимости от жанра.
4. Тема произведения – это:
5. Идея произведения – это:
в) главная обобщающая мысль произведения.
а) да; б) нет; в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.
7. Композиция – это:
в) последовательность частей и элементов произведения.
8. Завязка – это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
9. Сюжет – это:
б) совокупность событий и действий;
а) композиция; б) конфликт; в) фабула.
11. Литературные жанры – это:
а) эпос, лирика, драма;
б) роман, трагедия, эпиграмма;
а) проблематика произведения;
б) его тематика;
III. Учитель об основной задаче курса и его программе.
Основная задача курса литературы 9 класса – познакомить вас с богатством русской литературы, с бесконечным многообразием её форм. Обратимся к учебнику, чтобы познакомиться с программой курса.
Запись в тетради:
Основные разделы курса литературы 9 класса:
Древнерусская литература.
Литература XVIII века. Классицизм. Сентиментализм.
Литература XIX века. Романтизм. Реализм.
Литература XX века.
IV. Роль литературы в духовной жизни человека?
V. Домашнее задание: повторить жанры древнерусской литературы, прочитать статью учебника «Древнерусская литература». Читать «Слово о полку Игореве».
Приложение к уроку 1.
Литература как искусство слова
Искусство по своей природе:
а) рационально; б) эмоционально; в) сочетает в себе и рациональное и эмоцио- нальное начала.
2. Действующее лицо художественного произведения называется:
а) образом; б) персонажем; в) типом.
3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»?
а) да, и очень существенная; б) нет; в) в зависимости от жанра.
4. Тема произведения – это:
а) главная идея; б) объект отражения; в) конкретная описанная ситуация.
5. Идея произведения – это:
в) главная обобщающая мысль произведения.
6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?
а) да; б) нет; в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.
7. Композиция – это:
а) последовательность событий и действий;
б) движение произведения от завязки к развязке;
в) последовательность частей и элементов произведения.
8. Завязка – это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта;
б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.
9. Сюжет – это:
а) основное содержание произведения;
б) совокупность событий и действий;
в) последовательность всех элементов произведения.
10. В основе сюжетного действия лежит:
а) композиция; б) конфликт; в) фабула.
11. Литературные жанры – это:
а) эпос, лирика, драма;
б) роман, трагедия, эпиграмма;
в) политический роман, социальная драма, философская элегия.
12. Для определения жанра существенным признаком является:
а) проблематика произведения;
б) его тематика;
в) время создания произведения.
Тема урока: «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы».
Цель урока: показать самобытный характер древнерусской литературы, богатство и разнообразие её жанров; познакомить с историей открытия «Слова о полку Игореве».
Ход урока.
Повторение изученного в 5-8 классах.
Беседа по статье «Древнерусская литература».
Когда и как начиналась русская литература? Какие периоды развития древнерусской литературы обозначены в статье?
Чем интересен каждый период, какими произведениями представлен?
Какие жанры древнерусской литературы вы знаете?
Дайте определение слову «жанр».
Викторина «Узнай по отрывку произведение и определи его жанр».
(См. С.Шадрина.«Литература. 9класс. Поурочные планы. Стр. 9-10)
II. Знакомство со «Словом о полку Игореве».
Вступительное слово учителя. Выразительное чтение древнерусского текста (начало поэмы).
Проверка читательского восприятия: какое впечатление произвёл на вас текст начала поэмы? В чём его своеобразие? Поняли ли вы, о чём идёт речь?
Знакомство с прозаическим (Д.С.Лихачёв) и стихотворным (В.А.Жуковский)
переводами этого отрывка. Проверка читательского восприятия: вы прослушали два перевода одного и того же текста. Какой из них более точен? А какой более приближен к народному песенному стиху? Можно ли считать переводом текст
Н. Заболоцкого, который вы читали дома? Почему?
3. Слово учителя о переводах «Слова…».
4. Чтение статьи учебника «Из истории рукописи».
5. Сообщение учителя об исторической основе «Слова…».
III. Итог урока. Домашнее задание: подгот. выразит. чтение понравившихся эпизодов; инд.: сост. план событий по Ипатьевской летописи и по композиционным частям «Слова…»; разделите «Слово…» на части, озаглавьте их.
Тема уроков: «Слово о полку Игореве» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение».
Цели уроков: определить идею «Слова…»; рассмотреть образную систему, особенности композиции и специфику жанра, проблему авторства; подготовить учащихся к сочинению.
Ход 3 урока.
Проверка домашнего задания.
1. Сравнительный анализ Ипатьевской летописи и «Слова…»
|
План событий по Ипатьевской летописи |
План событий по композиционным частям «Слова…» |
|
Выступление в поход князя Игоря. Солнечное затмение. Первое удачное столкновение с половцами. Неудачи второго боя. Ранение и пленение Игоря. Набеги половцев на Русь. Побег Игоря. |
Вступление. Сборы в поход, предзнаменование. Первый бой. Второй бой. история сражения с половцами. Поражение. Лирическое рассуждение о междоусобицах. Сон Святослава. «Золотое слово» Святослава. обращение к князьям. Плач Ярославны. Возвращение Игоря. Приветственная встреча. |
●Чем повествование в «Слове…» отличается от Ипатьевской летописи?
●Какие наиболее яркие композиционные части, не связанные с сюжетом, свойственны только «Слову…»?
2. Выразительное чтение понравившихся эпизодов с последующими комментариями.
II.Изучение нового материала.
– Как проявился в этих частях поэмы «пронизывающий душу патриотизм» неизвестного автора?
– Каков общечеловеческий смысл истории похода князя Игоря?
Характеристика образной системы «Слова…».
Какие образы «Слова…» вам запомнились?
Как вы их себе представляете?
●Почему Игорь и Всеволод сравниваются с соколами, с померкнувшим Солнцем, а Святослав уподобляется грозе и вихрю?
● Каким вы представляете себе Святослава в момент произнесения слова? Отчего оно – «со слезами смешанное»? Почему оно названо «золотым»?
● Почему с «золотым словом» соседствует плач Ярославны? В чём их сходство и отличие?
Кто главный герой «Слова…»?
Слово учителя о главном герое произведения – Русской земле (С.Шадрина. «Поур.пл.», стр.16-17).
Изучение композиции «Слова…».
● Что вы можете сказать о композиции произведения? В чём её своеобразие?
●Сколько композиционных частей выделяется в «Слове…»? Как их можно озаглавить?
●А с чего начинается «Слово…»?
●Как выстроен рассказ о походе князя Игоря и почему?
III. Домашнее задание:
Перечитайте гл.12 из части I, гл. 2-5 из части III. С какой целью автор делает временное отвлечение?
Как природа откликается на происходящее?
●Сообщения: жанровые особенности произведения;
Наизусть отрывок из произведения.
Ход 4 урока.
Поэтическая пятиминутка. Наизусть отрывок из «Слова о полку Игореве».
Как начал бы повествовать Боян и как это делает автор «Слова…»?
(В изображении природы: свойственны живописная выразительность, напряжённый динамизм, символический характер образа степи, непривычный характер образов Солнца, ночи; (ч. I, гл.5-9, ч. III, гл. 2-5)
в повествовательной манере: восклицания, риторические вопросы, обращения, повторы, монологи и диалоги, контрасты в изображении эпизодов, лирические отступления;
● Каков смысл противопоставления речи Всеволода и голоса природы? (ч.I, гл. 1, 2, 5)
● Почему повторяется строка «…ища себе чести, а князю славы»? В связи с чем эта строка сменяется другим рефреном: «О русская земля! Уже ты за холмом»?
● Какую роль играет временное отвлечение – воспоминание о том, как «в княжих крамолах жизни людские сокращались»? (ч.I. гл. 12-13).
4. Исследователь древнерусской литературы Д.С.Лихачёв писал: «Любовь к родине водила его (автора) пером и определила глубокую народность содержания и формы». Согласны ли вы с этой точкой зрения?
Выступление ученика: «Жанр «Слова о полку Игореве».
Продолжение беседы:
Слово учителя о влиянии фольклора на «Слово…».
Домашнее задание: подготовить сообщения о художниках, иллюстрирова-вших «Слово о полку Игореве»: о В.А.Фаворском, В.Перове, В.М. Васне-цове, М.Добужинском и др. Сравнить разные переводы «Плача Ярославны» (В.Жуковского, К.Бальмонта, Н.Заболоцкого и др.)
Выбрать тему сочинения: 1. Образ Русской земли на страницах «Слова…»
2.Возвращение князя Игоря на родную землю.
Программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература»Программа
Контроля Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека . 1 Вводный урок Индивидуальная Фронтальная беседа Литература Древней Руси... тематический план по литературе 9 класс (102 часа) № урока Тема урока . Основное содержание...
